鸿儒私塾观察 好文 院士：中小学教育学习死知识，缺少工程师精神

院士：中小学教育学习死知识，缺少工程师精神 来源：“中国科学报”微信公众号 2022-05-11 09:38 文 ｜ 徐卫林（中国工程院院士） 工科理科化并不是今天才出现的现象，但却是眼下制约工程教育发展的一大桎梏。 理科强调对机理的探索，最看重的是破解理论科学问题；工科强调技术应用，最看重的是与产业密切结合。 工科理科化最明显的表现是，教师用解决理论科学的方法，去对待工程问题，重视论文发表，忽视实践创新，导致学生的就业能力满足不了企业需求，教师自身所作的高水平研究无法在企业落地。更有甚者，不敢去碰触工业生产线上的设备，从前教师在织布机上教织布，如今变成了在黑板上教纺纱、织布。 工科理科化不仅存在于本科、研究生阶段，事实上，它已经渗透到了高职、中小学教育中。 高职有工科理科化的影子。高职教师的操作技能达不到社会期待的水平，一些高职俨然变成了本科的缩小版。 中小学教育也有理科化的味道。基础教育把中小学生都圈在教室里上课，学习书本上的死知识，而忽略了课外活动对学生兴趣的培养，以及团结协作、吃苦耐劳精神的塑造，使得他们从小缺少工程师精神。 徐卫林 武汉纺织大学供图 工科理科化的出现有很多原因。 一是高校、科研院所的唯论文导向，尤其是在职称评审中重论文轻成果转化、社会服务； 二是工科教师队伍的理科化，教师是在封闭的实验室中培养出来的，与产业的需求交叉融合不够； 三是学生的实践环节变少，扩招导致学生人数增多，但高校投入生产实践的经费没有相应增加，出于生产、管理的考虑，如今的企业也更不愿意接纳学生实习； 四是工科教师研究的项目理科化，来源于企业产学研的项目少，导致人才培养理科化； 五是在教材编写中，有实践经验、产业创新能力较强的教师参与其中的比例少，教材上的设备远远落后于实际生产中的设备。 破解工科理科化，首要问题是师资要来自于一线。让工科教师大量深入企业一线，从一线中挖掘产业的卡脖子难题。对此我深有体会，我曾经到企业里去推广自己研发的技术，但企业对实验室做出来的技术并不感兴趣，而是更在意行业中最关注的某个难题。沿着行业难题找答案，我的研究成果也最终获得了国家科技进步奖一等奖。 破除师资理科化是关键，因为有什么样的师资，决定了有什么样的学生。破解工科理科化问题在于，很多高校明知正确路径，却难以推动实施。 制约其改革的症结在于，破五唯仍然不彻底，唯论文的观念根深蒂固。一些工科教师沉浸在写论文的自娱自乐当中，让他们走出实验室、走向企业依然困难重重。 相较而言，高水平大学的工科教师人数多、授课任务相对不重，创造条件让他们拓展，更有可能打破在实验室里写论文的现象。此外，高水平大学培养的博士生也更有可能成为未来高校师资。因此，破除工科理科化，高水平大学应该起到带头表率作用。 企业与高校为什么融合不了，关键在于企业不清楚高校在做什么，高校也不了解企业的具体需求。即便高校有新技术，企业也未必有人才能够实现转化。 目前，湖北省正在推动“科技副总”建设，这也是我曾经的建议。政府让企业提出技术需求，由政府来组织统计、发布，高校能解决相应技术需求的教师申请，在企业与高校都认为人选合适的情况下，这名教师就可以进入企业担任科技副总。省里每年给这名教师一部分补贴。 高校也可以制定强制性的措施。对于工科教师而言，高校可以规定新入职教师必须在企业待一年，这一年不仅要保障他的工资，而且在他为企业解决了问题后还应获得高校的额外奖励，这更有利于体现工科人做好社会服务的价值。 高校教师普遍重视职称，这一年的企业经历还可与其职称评审挂钩，作为其向上的硬杠杠。未来，教育部若能下发相关文件规定，要求所有的工科教师必须在企业待一年及以上，各高校就能更好地落实。 博士是未来师资的储备力量，我同样鼓励工科硕士生、博士生下工厂。 我曾有一名博士，读书期间在企业待了5年，他的博士论文都在企业完成。纺纱锭子转速一两万转，纺纱接头时快速抓锭不掌握操作诀窍很容易擦伤皮，过去只有熟练的纺纱工才敢操作，而这名博士却能做到。 教师有想法、有方案，但无法做到长期待在工厂。研究生是更适合帮助技术落地的人选，而研究生随时随地的参与又会把企业的最新问题反馈给导师，反过来会促进教师进步。相比较会写论文的学生，就业时企业更看中有一线实战经验的学生。 如何鼓励工科研究生下工厂？高校人才培养中应突出问题导向和评价导向。 未来，高校在工科研究生的学位论文评审、验收时，可以增加一个观测点——任务是否来自于企业，是由哪几个企业提出的。学位论文优秀与否，应邀请企业总工来评价其研究的实用性。否则，面对理科化的博导、硕导，就有可能出现明明过了企业关，却因“裁判员”的思维局限，让研究生产生严重的挫败感。与此同时，高校也要摒弃企业总工不够资格作答辩专家的狭隘观念。 总而言之，只有真正把工科博导、研究生“逼”上一线，了解行业所需的问题，才能形成良性循环，才有可能打破工科理科化的僵局。 阅读 43338 责任编辑：张菁娟 观察者APP，更好阅读体验 专题 中西教育 院士：中小学教育学习死知识，缺少工程师精神 2022年05月11日打开APP 南开多名教师被实名举报，校方回应 2022年05月10日打开APP 小编最近文章 05月02日 19:00打开APP “美国导弹防御系统针对俄中，我们不得不研发高超音速武器” 05月01日 22:07打开APP 巴基斯坦内政部：将逮捕前总理 风闻24小时最热 据我观察，初中男生大部分都不喜欢红楼梦？ 打开APP 连大神韦东奕都不赚钱，为啥还要搞数学？ 打开APP 小麦1200元一亩就不错了，青储小麦能卖3000块一亩，傻子才不做呢 打开APP 网友推荐最新闻 外媒热议小马科斯当选：西方“弃儿”，或求中国支持 打开APP 小摩承认“中概股不可投资”是误发，曾令市场蒸发2000亿美元 打开APP “当美国沉睡，中国变得不可或缺” 打开APP 评论148条 风中骑行 8小时前 教育与实践脱节是个现实问题，2002年我们做监控系统的时候，几家公司的技术人员的观念还是陈旧的学院派知识储备，我们单位招的专业院校毕业的所掌握的知识无一不是过时的，只能从实践中重头开始。许多理科院校毕业的学生的电学知识大多都是停留在书本上，还得我们这些电工手把手的教，有的连电路控制设备的连接原理都搞不清楚，考试倒是很强，所以说院校学习必须和实践结合，不然毕业找到工作也需要很长时间才能胜任岗位。 47 3 guan_15745882971927 8小时前 现在的中小学教育，缺乏德美体劳音乐，学校管理呆板僵化……，嘴上说素质大都还是在为了一部分人没希望，一部分人花钱升学，少量“尖子”的高考浪费资源。而高考之后的大部分高等教育，也在变形蜕变为升级换档的中小学教育，变成为了接下来的考公、考研、考博……而不是育人育才。 教育和考变成登龙门术中的梯子考饭碗之类，封建时代科举教育最糟糕的内容披上了个现代皮。而和科举全国统一、相对公平、低成本的知识教育和选拨相比，却又有城乡、经济发展不同、人为等造成的差距。 最后，死知识的问题。不少完成义务教育事实分流社会等的学生，如果进行统一标准的义务教育认证考试，其学习九年的死知识如基础性的中文，听说读写、字词句、阅读理解应用是不能真正过义务教育标准关的，是上下糊弄蒙混毕业的。 21 guan_16057747041822 9小时前 张口就来死知识。基础知识不学，哪里去活学活用。 150 53 清江岸边 9小时前 普通高校脱离企业和社会实际需求是显而易见的，很多研究课题没有任何实用意义，甚至落后大多数企业的技术应用，这就非常可笑，写的硕士论文里面的观念和技术都是企业早就抛弃不用的落后技术，这是在干吗呢？ 至于高职高专，那就更可笑了，大部分高职高专的教师都没有企业和工厂生产制造的实际经验，本身理论水平也很差，带出来的高职高专学生那就双差，与企业需求相差十万八千里，也就怨不得大家都认为大专里面是混日子的，其实这是学校和老师的因素占主导，学生在这种学校里学习是悲剧。 高技术工人的培养不是强行搞高中和职高分流可行的，改变目前低水平的教师队伍和教学方式才是根本。 66 3 guan_15905764982800 9小时前 工程师精神 这个完全脱离了当今教育的实际。 整个义务教育本身就是一个完整的工程系统，其全部机制根本取决于终端产出或曰标的。那里设计成什么，全线就是且只能是什么。义务教育的最终产出或标的是“升学考试”，它的全部运行就只能且必须如此。而“工程师”那是后续别家“生产线”的事，你不能指望义务教育放弃自己的目标，聚焦于“目标”的目标。 59 9 guan_16054390871165 9小时前 guan_16057747041822 9小时前 张口就来死知识。基础知识不学，哪里去活学活用。 150 53 对的，现在我发现这些大学教授就是拉不出屎怪茅坑，中国的基础教育跟世界对比没劣势而且还有很大的优势，差距恰恰是大学教育，你大学教育搞不好，基础教育搞的再好，都是给外国大学送学生，看一下例子，美国会对中国的基础教育感兴趣吗？他只要搞好大学就好了，你最后最优秀的学生还是得到美国留学，最后你花了大把的基础教育教学经费，还是得给人家送人才。 53 10 打开APP查看148条评论 Copyright©2021观察者 沪ICP备1021382-2号 互联网信息许可证：3112014003 美国务院网站修改美台关系事实清单，中方回应 东航巨额定增引进28架国产飞机，C919单价曝光 外媒热议小马科斯当选：西方“弃儿”，或求中国支持 普京为何说“先发制人反侵略”，下一步怎样打算？ 他想另起炉灶：乌入欧要几十年，应建新欧洲政治共同体 美国务院网站修改美台关系事实清单，中方回应 东航巨额定增引进28架国产飞机，C919单价曝光